През 2004 г. анализаторът на хедж фондовете Салман Хан започна да обучава 12-годишната си братовчедка Надя в някои основни математически понятия. Тъй като той живееше в Бостън, а тя в Ню Орлиънс, те разговаряха по телефона и той използва Yahoo! Doodle да работи чрез специфични проблеми.
Докато други членове на семейството поискаха услугите му, Хан започна да публикува прости видео лекции в YouTube. Хан осъзна, че е замислил нещо, когато непознати започнаха да оставят коментари, благодаря му, че обяснява неща като системи от уравнения и геометрия по начин, който най-накрая има смисъл.
През 2009 г. Кан напусна своята доходоносна работа, за да положи всичките си усилия в Академия Хан. Той основал нестопанската цел с възвишена цел: да осигури безплатно образование от световна класа за всеки, навсякъде.
Студенти от 234 държави и територии са влезли на сайта на Хан, за да гледат произволен брой от неговите 3400 видео лекции по теми от математика, науки, компютърни науки, икономика и история. Учителите в около 15 000 класни стаи сега включват неговите уроци и софтуер в своите инструкции.
В новата си книга The One World Schoolhouse Хан изцяло преосмисля образованието. Той диагностицира проблемите с нашия вековен модел за образование и предвижда училища, които да подготвят по-добре учениците за днешния свят.
Секретарят Уейн Клоу ще интервюира утре Хан за неговите освежаващи идеи за реформа в образованието като част от събитието на Smithsonian Associates в Националния музей на американския индианец.
Как изглежда училището на бъдещето, както го виждате?
Можем да го определим по това, което е, или може би по това, което не е. Няма да имате звънци на всеки 50 минути. Няма да имате държавна програма, в която всички ученици и всички преподаватели вървят със същото темпо. Студентите няма да бъдат в тези стаи, където всички бюра са насочени към дъската и някой изнася лекции на тях.
Това, което си представям, са много по-отворени работни места за сътрудничество. Представям си, че студентите влизат и те работят със своите наставници. Техни наставници ще бъдат както студенти, вероятно по-възрастни ученици, така и студенти, които са показали зрялост, и главните учители. Те ще си поставят цели. Въз основа на онези цели, които се опитват да постигнат, те имат грубо разпределение на начина, по който биха могли да искат да прекарват времето си. Един ден студент може да иска да се задълбочи в тригонометрията. След това той или тя може да прекара две седмици в изследване на някакъв проблем в биологията или написване на кратка история.
И учители, и ментори на ученици ще могат да следят и да кажат: „Вижте, чудесно е, че сте прекарали последния месец в работа върху романа си. Смятаме, че това е наистина важно житейско преживяване. Но ние смятаме, че трябва да инвестирате малко повече време в основните си математически умения.
Студентите ще създадат портфолио от своите творчески произведения; тя ще служи като техни академични данни, за да покажат: „Вижте, аз наистина знам геометрията или наистина имам основно разбиране на американската история.“ Ще включва и оценка като наставник на връстници. Колко добър беше ученикът в това да помага на други хора? Като обяснявам нещата? Отначало това звучи като много паянтово, небезизвестно нещо, но това всъщност се интересува от работодателите.
Значи не вярвате в степени на букви?
За мен оценките на буквите са много повърхностно нещо. „А“ може да изглежда така, че е имало строгост, когато не е имало такава. Какво означава "A"? Зависи от това колко тежки или строги бяха оценките. Дава ви много малко информация. Те ни позволяват да оценяваме хората, да осъзнаваме, че имат пропуски в знанията си и след това просто ги изтласкваме напред, гарантирайки, че в един момент ще се разочароват и видът им ще падне от автобуса.
Обаждате се за края на лятната ваканция. Защо?
Искаме учениците да се учат! В момента студентите прекарват девет месеца в стрес, преминават през тренировки, запаметяват нещата преди изпит и след това го забравят. След това отиват на лятна ваканция. Някои от най-заможните или мотивирани деца може да успеят да излязат с много креативна лятна ваканция, но повечето не. За повечето това е просто вид загубено време.
Когато хората кажат: „Лятна ваканция, това са най-добрите ми спомени. Точно тогава трябва да правя творчески неща. Точно тогава трябва да пътуваме “, казвам, да, точно това трябва да бъде цялата година. Направете учебна целогодишна, но и я направете много по-скоро като творчески летен лагер.
Коя е най-голямата пречка за достигане до тази школа на бъдещето?
Много е трудно да дезактивираме модела, в който сме израснали. До известна степен представата ни за училище е планирането на възрастни на всеки час от времето на детето. Трябва да дезактивирате това в лидерите на първото едно или две или десет училища. Но, мисля, че всичко това може да се направи през следващите пет или десет години.
Както казвате, приемаме традиционния модел на училището за даденост - учителите преподават 40-90-минутни учебни периоди, посветени на отделни предмети и след това назначават домашни. Но как и кога това се вкорени?
Прусите измислиха това. За тяхна заслуга те казаха: „Искаме всички да бъдат образовани.“ Как да образоваме всички? Е, това беше края на 1700-те, началото на 1800-те. Заводите на производствените линии произвеждаха неща сравнително евтино и с разумно качество, така че прусаците казаха да видим дали можем да индустриализираме преподаването.
Преди това бихте накарали главния учител да работи с един ученик или малка група студенти наведнъж. Те казаха: „Е, как да постигнем това мащаб? Ние поставяме тези ученици във възрастови кохорти и ги движим със същото темпо. “
В средата на 1800 г. моделът се пренесе в САЩ с много егалитарен мотив: Нека имаме универсално обществено образование и да го направим разумно икономично. Идват университетите на Land Grant, така че университетът беше много по-достъпен. Започваме да имаме учебници, но трябва да стандартизираме какво означава диплома за средно образование, така че да разберем какви студенти идват в университетите с или влизат на пазара на труда. Тогава, когато Комитетът на десет каза, че ще има начално училище и средно училище. В средното училище ще научите алгебра, а след това геометрия и след това тригонометрия. Ще научите физика близо до края, и ще научите земната наука в началото.
Като човек с три степени от MIT и MBA от Харвард, вие сте имали успех в тази система. Но, какви са според вас най-големите му недостатъци?
Най-големият недостатък е недостигът на време за творчество. Това вероятно удря богатите повече от всеки друг, достатъчно странно. Всъщност имах чувството, че имам късмет да порасна. Моята майка беше самотна майка. Нямахме много пари, така че не взех никакви уроци. Аз бях това, което те наричаха през 80-те години „хлапе дете“. Аз щях да се прибера, а майка ми нямаше да се прибере в продължение на няколко часа. По същество имах следобедите на свое разположение.
Честно казано, повечето ми връстници децата им са напълно резервирани. От сутрин до вечер те са или в училище, или в някакъв вид футбол или пиано, или правят домашна работа и след това отиват да спят. Изобщо няма стая за дишане, за да може дете на всяка възраст да каже, нека да създам нещо. Нека измисля нова игра. Нека просто играя.
Създадохте библиотека с над 3000 видеоклипа, в които обяснявате всичко - от основна тригонометрия до Закона на термодинамиката до кубинската ракетна криза и Obamacare. Кой е ключът към ефективната видео лекция - тази, която ще премине към студентите?
Тонът трябва да бъде уважителен. Уважаващо означава да не говорим надолу и да не говорим по-горе. Трябва да гледате на зрителя като на някой, който е точно като вас, на някой, който е умен и способен да знае информацията, но който просто не го знае в момента.
Уверете се, че покривате всички детайли. Уверете се, че покривате всички why. Уверете се, че очертаете всички връзки. Това са неща, за които никога не съм имал лукса да се занимавам в училището си. Никога не съм имал време или лукс да мисля, защо нося "1", когато добавя? Класът продължаваше. Но сега имам време. Това е моята работа. Моята добавена стойност е да мисля за тези и да се опитам да дам малко повече от тази интуиция и текстура. Ако може да е малко причудливо и смешно, мисля, че се свързва с хората още повече.
Как учителите включват вашите видеоклипове и софтуер в своите инструкции?
Най-простият начин е учителите да пишат на върха на дъската в първия ден, ако някога сте останали на нещо в тази класна стая, този сайт, наречен Академия Хан, може да ви помогне. Има много допълнителни обучаващи се - хора, които водят час по химия в гимназията или университета и използват хан академия като преподавател.
Следващото ниво е прелистване на класната стая. Когато Академия Хан тъкмо се разрастваше и аз все още правех това като хоби, щях да получа тези имейли от учители, които казват, че не трябва да изнасят тези лекции повече. Те биха могли да кажат: „Покриваме системи от уравнения или покриваме мейоза. Ето видео от академията на Хан, което може да искате да гледате преди следващия ни клас. ”Тогава те биха могли да използват времето за клас, за да решат реално проблеми със студентите и да работят директно с тях. Те по същество бяха „обърнали“ класната стая. Това, което преди беше домашна работа - решаването на проблеми, беше сега в класната стая; това, което преди беше работа в клас - лекциите - сега се случваше у дома.
Най-дълбокото [приложение] са класните стаи, където студентите наистина учат със собствено темпо. Учителите карат студентите, които работят по упражненията и видеоклиповете в Академията по свое време и темпове, след което учителите получават данни и могат да се намесят, когато е необходимо. Времето в клас се използва за интервенции със или между студенти или отворени проекти.
Наистина искаме да видим кой натиска плика най-много, да видим дали работи и тогава защо работи и след това да се опитаме да споделим тези практики с други учители.
Как този нов тип училище изравнява условията за игра на всички ученици?
В исторически план винаги, когато някой е говорил за решения на недооценените, винаги би мислил за евтини приближения към това, което имаха богатите. Но всяко дете, което има достъп до сайта на Академия Хан, вече има достъп до същите ресурси, които децата на Бил Гейтс използват.
Хубавото е, че особено в развитите страни компютрите и широколентовите мрежи вече са доста често срещани. Дори в развиващия се свят нещата стават достатъчно евтини, че започват да стават практични, особено в мобилните платформи. Поне студентите имат достъп до това интерактивно обучение. В идеалния случай те също ще могат да презареждат това, което се случва в техните класни стаи. Те биха могли да имат достъп до диференцирано обучение. Ето това имаха децата на кралете. Дори децата на Бил Гейтс нямат това персонализирано внимание в своите училища. Казваме, че сега има начин учителите да насочват персонализирано внимание към учениците по мащабируем начин.
Тази поредица от интервюта се фокусира върху големите мислители. Без да знам с кого ще дам интервю след това, само че той или тя ще бъде голям мислител в тяхната област, какъв въпрос имате за следващото ми интервю?
Каква изненадваща промяна в обществото е зад ъгъла, която никой не вижда да идва?
От последния ми интервюиран Стивън Джонсън, автор на Future Perfect, който твърди, че ключът към прогреса са партньорските мрежи, за разлика от йерархичните структури отгоре надолу: Когато погледнете назад към всичките си големи мисли, кое е най-голямото нещо, което пропусна ли? Коя беше най-голямата дупка във вашето мислене?
Когато започнах това, Уикипедия и тези неща вече съществуваха. Бях 100-процентов вярващ в партньорските мрежи и все още съм. Но предполагах за нещо подобно на тази мечта на Khan Academy, ние ще трябва да вземем милиони хора или поне хиляди или стотици хора, които да правят съдържание. Шокиращото нещо за мен беше колко мащабируем дори един човек може да бъде в тази област.
