Обучението на гимназистите за климата беше по-лесно за Дженел Хопкинс. Тя просто обясни как климатът се различава от времето.
Свързано съдържание
- Как Индия учи 300 милиона деца да бъдат природозащитници
- Бил Най за рисковете да не се дебатира с креационистите
Тогава Хопкинс започна да се забърква в противоречията относно изменението на климата, за които учениците й чуваха през нощните новини. Сега нейният клас обсъжда дали неотдавнашните повишения на глобалните температури трябва да са виновни за човешката дейност или природните цикли.
„Опитвам се да играя застъпник на дявола и споря и за двете страни“, казва Хопкинс, който преподава геология и наука за околната среда на AP в гимназията Shadow Ridge в Лас Вегас, Невада.
Подходът на Хопкинс е емблематичен за непрекъснат конфликт за това как учителите в цялата страна трябва да преподават изменението на климата. Консервативните законодатели с история на насоченото към еволюционното образование започват да се стремят и към науката за климата, като насърчават преподавателите да „учат на противоречия“, като използват някои от същите инструменти и техники, които осигуряват постоянна подкрепа за интелигентен дизайн.
Както се вижда от интерактивната част по-долу, девет държави въведоха множество самостоятелни законопроекти, които биха предоставили на учителите правомощия конкретно да представят промените в климата като противоречиви, независимо от националните научни стандарти. Повечето от тези мерки са се провалили - засега. Двама са минали обаче в Луизиана и Тенеси.
Междувременно критиците се притесняват, че учителите, които представят темата като неразрешен дебат, правят грижа за младите умове.
„Като преподавател по наука, тя преподава митология“, казва Дъг Ломбардди, изследовател по научно образование в университета в Темпъл, който работи с Хопкинс. „Няма спор за изменението на климата, не от научна гледна точка.“ Ломбарди и Хопкинс вместо това работят заедно, за да покажат двете страни на проблема по начин, който излага студентите на данните и ги води до научно заключение.
Не става въпрос само за научна точност - на риск може да бъде способността на бъдещите поколения да се справят с пълзящите температури, повишаването на морското равнище и другите последствия от изменението на климата.
Понастоящем повечето учители по природни науки в средните и средните училища споменават изменението на климата в известна степен. Обикновено тези преподаватели отделят между четири и пет часа час в клас в темата, според ново проучване, проведено от Националния център за научно образование (NCSE), група за застъпничество, която подкрепя еволюцията на преподаването и изменението на климата.
„Това е повече време, отколкото бих предположил преди проучването“, казва програмите на NCSE и директорът на политиката Джошуа Роузеу. „Те полагат разумни усилия, особено учители в средното училище.“
Това, което учениците научават по темата през това време, варира от учител до учител. Някои се придържат към основния научен възглед за изменението на климата.
Но повече от 40 процента от учителите приемат климатичните науки като противоречиви. Те казват на студентите, че някои учени смятат, че природните сили могат да бъдат основните двигатели зад последните ускорени температурни промени.
Това несъответствие отразява пропастта между учените и широката общественост. Проучванията на учените с работен климат показват, че 97 до 98 процента от най-активните изследователи на климата подкрепят емисиите на парникови газове от човечеството като основен двигател на последните промени в климата. Никоя голяма научна организация, от Американската асоциация за напредък на науката до Националната академия на науките, не оспорва тази гледна точка.
Междувременно резултатите от проучване на Pew Research Center, публикувано през юли, показват, че само половината от обществеността вярва, че изменението на климата се дължи най-вече на човешката дейност.
Проучване на Pew Research Center на възрастни в САЩ 15-25 август 2014. Проучване на AAAS 11 септември. 13, 2014. За точна формулировка на въпроса, вижте въпросника с горната линия. Белите и черните включват само неиспанци; Испанците са от всякаква раса.
„Учителите идват от общностите, в които преподават и живеят от общностите, в които преподават“, казва Роузеу. „Те знаят къде стоят техните общности.“
Вярванията за изменението на климата са склонни да прехвърлят политически линии. Друго неотдавнашно проучване на Pew установи, че 71 процента от демократите и левичарите независими споделят мнението на научното мнозинство в сравнение с 27 процента от републиканците и десните независими независими.
В съответствие с това идеологическо разделение, консервативните политици в цялата страна започнаха опити да оценят образованието, свързано с изменението на климата.
Миналата година Вайоминг стана първият щат, който отхвърли наскоро отсечените научни стандарти за следващото поколение (NGSS), които бяха издадени през 2013 г. и бяха приети от 15 щата до момента. Позовавайки се на споменаването на изменението на климата, републиканският държавен конгресмен Мат Тейтърс добави бележка под линия към държавния бюджет, забраняващ разходите за преразглеждане на NGSS, както е посочено в Каспер Стар Трибун. Впоследствие тази бележка под линия бе отменена.
Държавният съвет на образованието на Западна Вирджиния одобри NGSS, но едва след като настрои езика на климата, съобщава Charleston Gazette . Първа ревизия добави акцент върху природните фактори и температурните спадове и постави под въпрос надеждността на климатичните компютърни модели. След озлобление от учители и групи за защита на климата, бордът реши да замени израза „повишаване на глобалната температура“ с „промяна в глобалната температура“.
Държавният конгресмен Уилям Дън, който спонсорира успешния законопроект за „преподаване на спора“ в Тенеси за 2013 г., казва, че целта му е била да помогне на учителите да се объркат по темата. "Ние казваме, че това, което учат, трябва да бъде подкрепено с научни доказателства", казва той.
Но за противниците на законопроектите такъв език е димен екран. Законопроектът на Дън е подобен - и на някои места идентичен - на шаблон на законопроект, създаден от Discovery Institute, мозъчен тръст, разработил тактиката на преподаване на спора за насърчаване на преподаването на интелигентен дизайн наред с еволюцията на Дарвин.
"Антинаучните хора работят заедно и използват същите стратегии", казва Зак Коплин. Той беше висш ученик в Луизиана, когато този щат прие своя законопроект, първият, който изпадна в климатичните промени с еволюцията като противоречива. Той стана активист и се бори със законодателството.
Засега правната битка за представяне на изменението на климата като противоречива има малко влияние върху учебниците по наука, като проблемът до голяма степен е засенчен от усилията за премахване на Дарвин.
„Еволюцията в нашата книга е толкова голяма цел, че хората почти пренебрегват изменението на климата“, казва Кен Милър, биолог от университета Браун, който пише съвместно популярен учебник по биология в средното училище, който включва пълна страница, представяща казус за климатичните промени, „Нашите редактори ни помолиха да бъдем предпазливи относно изменението на климата, но никога не бихме отслабили науката“, казва той.
Милър обаче е имал проблеми с учебниците, които не са научни. Книгата за социални изследвания в пети клас, разработена от неговия издател Пиърсън, включваше език за науката за изменението на климата, който според него е твърде категоричен, използвайки изречения като „учените не са съгласни с това, което причинява климатичните промени.“ След като се свърза с редактор, Милър получи разрешение за пренаписване на нарушителния параграф преди излизането на книгата.
Друг учебник по социални изследвания за началното училище, от състезателя на Pearson McGraw-Hill, щеше да представи противоречия и да даде равен глас на двете страни. След като постави въпроса „Глобалното затопляне причинено ли е от човешката дейност?“, Тя представи едно становище от Междуправителствената група за изменението на климата - най-голямото научно тяло в света по въпроса - и становище от Института на Heartland, мозъчен тръст, насърчаващ скептицизма. за предизвиканите от човека промени в климата. Издателят премахна страниците, преди книгата да излезе.
Учителят на Луизиана Стивън Бабък предлага материали за допълване на учебниците, които използва в часовете си по природни науки в лабораторията на държавния университет в Луизиана. Книгите той подбира учебниците назад и мнението, че скорошните климатични промени са причинени най-вече от човешката дейност.
Но Бабък се тревожи за други класни стаи, особено за тези в селските училища, като тази, която посещаваше, докато порасне.
„Всяка класна стая е силоз, с нулева прозрачност“, казва Бабкок. „Нямаме представа какво се учи сега.“
Забележка на редактора: Тази статия е актуализирана, за да се изясни естеството на работата, извършена от Хопкинс и Ломбарди.
