На 25 януари 2011 г. президентът Обама си постави ясна цел в своето обръщение за състоянието на Съюза по отношение на образованието STEM. "През следващите 10 години, когато толкова много бебешки бумери се оттеглят от нашите класни стаи", каза той, "искаме да подготвим 100 000 нови учители в областта на науката и технологиите, инженерството и математиката."
Една група вече беше в процес на изпълнение на призива на президента за действие. До юни същата година представители на 28 организации - включително корпорации, фондации, музеи, училищни райони, университети и организации с нестопанска цел - излязоха на сцената на среща на глобалната инициатива на Клинтън в Чикаго. Там групата партньори официално стартира 100Kin10, движение за посрещане на амбициозното предизвикателство, с първоначален залог от 20 милиона долара.
Talia Milgrom-Elcott, програмна служителка по градско образование в Carnegie Corporation в Ню Йорк, където се помещава 100Kin10, е ко-лидер на проекта, който оттогава се разраства към повече от 150 партньори, като се започне от улица „Сезам“ до НАСА, и момичетата скаути до Google. Тя вярва, че ключът към обучението и задържането на превъзходните STEM учители е организациите в широк спектър от области да допринасят за каузата по начини, по които те са уникално подходящи за това. За компания като Intel това означава разработване на онлайн инструкции за учители. И за списание ДОБРО се ангажира да представя на своя уебсайт истории за двуседмични новини за усилията на 100Kin10 партньори.
„Наистина, почти всеки от нас - и в момента това е на ниво организация, но се надяваме, че когато растеме това, в един момент това може да бъде и на индивидуално ниво - може да погледне какво правим добре, да намери мост между това, което правим, и това, което трябва, и да направим нещо, което е от решаващо значение за постигането на целта “, казва Милгром-Елкот.
Всички говорят за недостига на преподаватели по STEM. Как бихте описали кризата, в която се намираме?
Това, което видяхме в цялата страна, е, че дори в райони, които освобождават учители или които наемат работа, преподавателите по STEM остават с голямо търсене. Когато говорим с партньори, като сдруженията на учители по физика или учители по химия, те не могат да настанят учителите си достатъчно бързо. Разговаряхме с райони, които се наемат, и те не могат да наемат достатъчно от тези учители.
Можете ли да ни върнете в началото? Как стартирахте това движение?
През септември 2010 г. Съветът на съветниците на президента по наука и технологии представи доклад. Този доклад изброява няколко неща, които наистина трябва да се случат за страната, за да се ускори обучението по STEM за всички студенти. Основният момент на доклада беше този призив за 100 000 отлични преподаватели по STEM. Докладът беше безпартиен; много икономисти, хора от бизнеса и някои учени вземат тази препоръка. Президентът в началото на октомври 2010 г. последва призив за 10 000 учители за две години.
Чухме този призив и помислих, ето, това е спешен и критичен призив за действие от страна на президента - и е изпълним. Това е нещо, което можем и трябва да направим.
Решихме, че тук е възможност да опитаме да очертаем различен начин на бизнес. Можем ли да съберем разнообразен набор от организации, всички от които може да имат нещо, което да допринесе за постигането на тази цел, и да ги придвижим към действие? Събрахме 28 организации, вариращи от корпорации и фондации, университети и училищни райони, до музеи, федерални агенции и организации с нестопанска цел. Срещнахме се през януари, деня след състоянието на президента на Съюза. Той буквално говори предишната вечер и тази група се събра на следващата сутрин.
100Kin10 има трикратен план (за обучение на учители, за задържане на съществуващи учители и за изграждане на движение), за да се справи с тази амбициозна цел за обучение на 100 000 нови STEM учители за десетилетие. Можете ли да обясните мисленето?
Когато мислим за целта 100Kin10, ние не виждаме това като просто увеличаване на предлагането на добри учители. Не искате просто да изпратите 100 000 страхотни учители в разбита система, където половината от тях напускат за пет години и продължават други кариери. Каква загуба на техните таланти и финансовите ресурси, които са необходими, за да ги постигнете там. Така че, ние сме хора, които мислят от предния край, от страна на предлагането, за това как да наемат и подготвят повече учители по-добре, но също и за това, което наричаме „запазване на върхови постижения“.
Как правите разнообразието от неща, които ще помогнат на големите учители да останат и да помогнат на повече учители да станат страхотни? Как ги наемате и плащате по различен начин? Как ги поставяте и поддържате по различен начин? Как им предоставяте наставничество, стажове, възможности за работа с STEM професионалисти, ресурсите правят ли видовете научни експерименти и други възможности за обучение, които наистина искат за децата си?
След това имаме организации, които поемат ангажименти за изграждане на движението. Беше ни ясно, че ако ще издържите подобно усилие през 10 години, че се нуждаете от хора, които да се съсредоточат върху промяната на политиките, разказването на истории, създаването на материали, разпространението и споделянето на тези материали и финансирането на организациите, извършващи тази работа.
Можете ли да опишете структурата на 100Kin10?
100Kin10 е мрежов подход за решаване на това голямо предизвикателство. Замислихме се основно да изградим национална платформа, която би позволила на различни организации да поемат конкретни ангажименти за действие и да работят в координация помежду си. Този мрежов подход ще ни позволи да увеличим максимално таланта си, да използваме ресурси и визии, които никога не бихме си помислили да изберем сами.
Той се опитва да използва възможностите за краудсорсинг и мрежов подход отдолу нагоре, но да го балансира с високи постижения. Това не е „нека 1000 цвята да цъфтят“. Наистина се опитва да получи широка покана за всеки на теория; всеки има право да предприеме действия, за да се активизира, но трябва да бъдете номиниран и проверен. За да бъдете финансирани, трябва да се срещнете и да се срещнете с конкретен партньор за финансиране, с чиято визия се съгласувате.
Как се избират партньори?
Всяка година в края на лятото и началото на есента имаме кръгове за номинации. Каним всички партньори да номинират нови организации, които смятат, че могат да вършат важна работа в пространството и да го правят добре. Тогава Чикагският университет има екип от ветеринари, които преглеждат всички приложения на рубрика, основно на базата на организационен капацитет, смелост на ангажираност, STEM познания и отговарят на 100Kin10. Предоставяте ли нещо, от което се нуждаем по отношение на цялото усилие? Те правят това в продължение на няколко месеца, а през януари се обявяват нови партньори.
Можете ли да дадете пример за конкретна организация, прилагаща силните си страни по творчески начин?
Donorschoose.org е уеб-базирана платформа, в която учителите могат да предложат нещо, което искат да правят, но нямат средства за. Всеки може да го финансира, независимо дали купува ножици за художествени проекти в класната стая, за да вземе деца на първото си пътуване до Вашингтон, за да види Конституцията на САЩ.
Те поеха ангажимент за проект STEM. Този ангажимент трябваше да вдъхнови 50 000 граждани да предоставят на учителите 15 милиона долара средства за класна стая STEM. И така, учителите биха предложили работа, която те искаха да вършат в STEM пространството, а DonorsChoose.org ще катализира 50 000 души от цялата страна и по света, за да осигури ресурсите, за да направи това възможно.
За нас е важно не само студентите да правят STEM експерименти, да се срещат с учени и да пътуват до централата на НАСА или да събират скали по начин, който не биха направили преди, но и че учителите, които имат вдъхновение и амбиция, биха могли да вземете ресурсите за това. Учителите биха се справили по-добре и те щяха да останат по-дълго, защото можеха да извършват вида на преподаването, който искат да правят в класните си стаи.
Какво ще кажете за обучението на нови преподаватели по STEM?
Американският природонаучен музей е партньор и всъщност той е донесъл в къщи колекция от амбициозни учители, за да ги обучава, използвайки своите преподаватели, учени и изследователи и пространството на музея. През петте години, в които са поели ангажимент, те обучават малък брой учители, които са под 50. Значи, в този смисъл е малко, срещу целта от 100 000. Но ако работи, това е напълно революционен модел за това къде учителите могат да учат. Ако мислите за всички богати на науката институции у нас - музеи, аквариуми и научни центрове - и си представяте как би изглеждало учителите да се обучават с практическата наука, в която тези институции се отличават, вие имате невероятен път към 100 000.
Как измервате напредъка в това движение?
Как ще разберем колко учители тренираме и дали те са отлични, ако остават и дали се подобряват? Ние проектираме система и участието в нея ще бъде изискване за партньорство. Ако хората самоотчитат своите данни, системата ще бъде напълно поверителна, така че няма риск да бъде съдена или изложена.
Чикагският университет ще може да прегледа всички данни. Те могат да намерят и организации, които правят нещо наистина грандиозно. Например, можем да видим, че тази организация може да наеме 10 кандидати за всяко място, което има. Какво правят? И как можем да разпространим това обучение? Или този набор от кандидати произвежда далеч повече учители по физика от всеки друг и повечето от тези учители получават невероятни резултати в класната стая и наставляват други учители. Какво се случва там?
Целта за първите три години беше 20 000 учители. Почти две години, как е напредъкът?
Имаме консервативна оценка на ангажиментите на партньорите за повече от 35 000 учители за пет години. Това число продължава да расте.
Това не са просто ангажименти на брой, те са ангажименти, които организациите полагат на върхови постижения, към отлични учители, да разберат какво означава това и да гонят след това в най-добрите си възможности и да се учат една от друга да се усъвършенстват.
