За бучка мазнини човешкият мозък е изненадващо гъвкав. Докато научавате нови думи, умения или модели, вашият мозък се адаптира за по-лесен достъп до тази информация, като осъществява нови или засилени връзки между невроните. Практикувайки пиано или изучавайки математика, вие проправяте тези пътеки, които ви позволяват да си припомните наученото бързо, а понякога дори несъзнателно. Забележителната способност на мозъка да се пренасочва през целия живот на човек е известна като пластичност - и невролозите го смятат за безценен познавателен актив.
Свързано съдържание
- Частта от мозъка ви, която разпознава лица, продължава да расте по-късно в живота
- Шест начина училищата използват невронауката, за да помогнат на децата да учат
И все пак някои хора имат повече от тази черта, отколкото други, което може да окаже дълбоко въздействие върху способностите им за учене. Изглежда, че хората с дислексия проявяват далеч по-малко пластичност в мозъка си, отколкото тези без, съобщават изследователите тази седмица в списанието Neuron . Използвайки ЯМР сканиране, за да наблюдават мозъците на хора със и без дислексия, докато те изпълняват учебни задачи, изследователите определиха как ригидността на мозъка с дислексия може да стои зад трудностите при четене, които често са причинени от разстройството.
Въпреки че разстройството може да приеме много форми, хората с дислексия обикновено се борят с разбирането за четене и други задачи, свързани с обработката на език, като запаметяване или изучаване на чужд език. Учените отдавна подозират, че дислексията може да се дължи на проблем в центровете за обработка на езици в мозъка. Но след век проучване на най-често срещаната неспособност за учене в света - която засяга поне един на всеки 10 човека по света - изследователите все още са предимно в тъмното относно механизмите, които стоят зад нея.
За да хвърли светлина върху начина, по който дислексичният мозък се учи, екип от изследователи, ръководен от неврологичния научен работник на MIT Джон Габриели, реши да надхвърли езиковата обработка. Вместо това екипът на Габриели постави десетки възрастни и деца на 6 години в машините за ЯМР и ги накара да слушат реч, да четат думи и да разглеждат различни предмети и лица, докато изпълняват задачи, изискващи от тях да мислят за това, което виждат или чуват. Експериментаторите многократно излагаха всички участници на едни и същи думи или лица или предмети, докато измерваха как мозъкът им реагира на тези стимули; около половината са имали дислексия, а половината - не.
Във всички тестове изследователите можеха да видят мозъците на децата и възрастните без дислексия да се адаптира лесно към повтарящите се стимули. Мозъците им проявиха много по-малка активност, след като видяха или чуха дума, предмет или лице, на което бяха изложени многократно, което предполага, че вече са се адаптирали да обработват тази информация по-ефективно, казва Габриели.
Но мозъците на участниците с дислексия проявяват много по-малко от тази адаптация. Изглежда, че мозъкът на дислексия трябва да преработва напълно стимулите всеки път, когато са били изложени на него, без да се възползват от невронни преки пътища, които биха направили нещата по-ефективни, казва Габриели. "Има доста голяма разлика при възрастни и деца, които се борят да четат и колко бързо мозъкът им се научава да реагира на многократна информация", казва той. "Тази бърза промяна в ефективността изглежда силно намалява при тези хора."
Извън лабораторията е известно, че хората с дислексия не се борят толкова много, за да разпознаят лица или предмети или говорим език, колкото четат. Габриели подозира, че липсата им на неврална пластичност може да се прояви най-много, когато става дума за четене, поради необходимото количество мислене и учене. „Да се научиш да четеш е едно от най-трудните неща, които хората правят някога“, казва той. „Може би това просто стресира системата толкова много, че ако нямате този капацитет на разположение, тя става наистина обременяваща.“
Тъй като трудностите при четене са един от основните симптоми на дислексията, изследователите отдавна се фокусират върху изучаването и лечението на това явление като нарушение на езиковата обработка. Това означава да се съсредоточи върху езиковата обработка на част от мозъка, а не върху общата неврална гъвкавост. Новото проучване дава нова перспектива: Виждането на дислексия повече, тъй като мозъкът, който се бори да се адаптира, може да помогне да се обяснят другите трудности в обучението, които може да причини, и защо симптомите могат да варират толкова много от човек на човек, казва Guinevere Eden, невролог от университета в Джорджтаун, който насочва училищния център за изучаване на обучението.
Идън, който не е участвал в изследването, нарича новото проучване „новаторско“. "Въпреки това, това говори и за тежестта на разстройството, " казва тя, "и обяснява защо е толкова страшна борба за учене на деца и възрастни с дислексия."
Сега Габриели се интересува да разгледа мозъците на по-малките деца, включително бебетата, за да види дали може да разгледа най-ранните стадии на дислексия. Чрез по-доброто разбиране как и кога се проявява разстройството, той се надява да проправи пътя за потенциални лечения - които могат да включват поведенчески упражнения за малки деца, които да помогнат на мозъка им да се научат да се адаптират или евентуално лекарства, които биха могли да помогнат за увеличаване на мозъчната пластичност. От своя страна Идън казва, че би искала да проучи как мозъците на хората с дислексия биха могли да бъдат променени на ниво неврони, въпреки че признава, че „това ще отнеме време и в крайна сметка може или не може да бъде възможно“.
