Когато отидете на филм или концерт с приятеля си, често изглежда, че сте споделили подобно преживяване. Мозъците ви, казвате, са на една и съща дължина на вълната. Сега неврологичната наука дава на тази фраза нова поддръжка. Използвайки нови портативни слушалки, които наблюдават мозъчната активност, изследователите са открили, че мозъчните вълни на хора, които участват в един и същи клас, наистина „синхронизират“.
Свързано съдържание
- Науката зад нашето търсене на Уолдо
- Невролозите разкриват тайните на шампионите на паметта
Благодарение на проучвания, проведени в лабораторни условия, имахме дума, че това може да е така. Нарастващо множество изследвания на сканиране на мозъка започват да разкриват как човешките мозъци показват синхрон - вероятно ключов фактор, който прави възможно много от нашето кооперативно поведение, от изкуство на представянето до отборен спорт.
„Ако обърнете повече внимание, вие сте по-синхронизирани“, обяснява Сюзан Диккер, когнитивен невролог в Нюйоркския университет и Утрехтския университет в Холандия и съавтор на новото изследване. „Сега вече излязохме там и потвърдихме, че това е вярно в реална среда“, казва тя.
Този забележителен подвиг стана възможен благодарение на преносимите слушалки с електроенцефалограма (EEG), които изследователите използваха за наблюдение на мозъчната активност на учениците през цял семестър от часовете по биология в гимназия в Ню Йорк. Всяка седмица 12 старшокласници и техният учител посещавали клас в слушалките, за общо 11 паралелки. Колкото по-ангажирани са тези ученици с учителите и съучениците си, оказа се, че толкова повече техните модели на мозъчни вълни са в синхрон един с друг.
„Централният хъб сякаш предизвиква внимание“, казва Дикер. „Но каквото и да определя колко сте внимателни, може да произтича от различни източници от личността до състоянието на ума. Така че картината, която изглежда се появява, е, че не просто обръщаме внимание на света около нас; това също са нашите социални личности и с кого сме. ”Резултатите бяха публикувани тази седмица в списанието Current Biology.
За да укрепят данните за мозъчната вълна, Диккер и нейните колеги накараха студентите да попълнят анкетите преди и след класа по редица фактори, за които подозират, че могат да бъдат свързани с различни мозъчни дейности. Например: колко фокусирани са били в даден ден, колко са се радвали на учителя си, колко са харесали всеки отделен ученик около тях и нивото на удовлетвореност от различни групови дейности, които са изпълнявали в час.
След анализиране на стойността на данните за мозъчната активност на семестър и сравняването му с данните на самоотчетените студенти, се появи модел. По време, когато мозъчните вълни на учениците бяха по-синхронизирани една с друга, те също бяха по-ангажирани с класа. Нещо повече, колкото повече синхронизирани бяха, толкова по-голяма е вероятността да са дали оценката на курса и на преподавателя му.
Преживяванията в клас не бяха единственият фактор, който предсказваше колко мозъци на учениците вероятно ще се синхронизират. Независимо дали хората се смятат за хора в група, също изглежда са играли роля. Студентите се категоризираха по скалата на афинитета на групата, като посочиха дали са съгласни с твърдения като „социалните групи наистина оформят кои сме ние като личности“.
„Мен лично ме заинтригува констатацията, че личностните ефекти също се синхронизират с хората около вас“, казва Дикер. „Ако сте човек, който като цяло обича да бъде в групи, тогава ще бъдете по-синхронизирани с хората около вас.“ Това беше вярно дори когато такива хора изобщо не бяха взаимодействали с групата, но просто са гледали лекцията на учителя или са гледали видеоклип, добавя тя.
Изследователите откриха също, че взаимодействието един на един преди класа може да промени начина, по който хората реагират по време на споделения опит на групата. В проучването студентските двойки, които съобщават, че се чувстват по-близо един до друг, също са склонни да изпитват повече мозъчна синхронност по време на урока - но само когато са прекарали време лице в лице точно преди началото на учебния час.
„Колко се харесваха един друг, изглежда, че има значение, ако действително са взаимодействали помежду си“, казва тя. „Така че вероятността ви да задържите този човек във вашата периферия и да им обърнете внимание е по-висока, ако вече сте общували помежду си преди класа.“
Новите открития са част от поле на изследване, което датира от десетилетие и започва с проучвания за функционално магнитен резонанс (fMRI), показващи, че мозъкът на хората реагира подобно, когато гледат филм. Неврологът от университета в Принстън Ури Хасон е участвал в много от тези проучвания и е използвал fMRI изследвания, за да покаже, че когато някой разкаже история, мозъчните реакции както на разказвача, така и на слушателя стават свързани. Колкото повече подобни мозъчни отговори стават, той откри, че по-добре слушателите разбраха историята.
Използването на преносими ЕЕГ системи за наблюдение на естествените взаимодействия учител-ученик в класната стая в реалния свят, казва Хасон, представлява вълнуващ потенциал за подобна работа. Този вид данни, според него, предполага, че измерването как мозъчната активност на учениците и учителите се синхронизира може да бъде полезен показател за това колко ученици разбират като цяло в класната стая. Някой ден това може да ни помогне да развием по-ефективни методи на преподаване.
„Използването на знания, събрани в лабораторията за разработване на приложения в реалния живот, които могат да подобрят комуникацията между хората в класната стая, е голямо постижение“, казва Хасън по имейл. Той добави, че тази работа „вероятно ще доведе до истинско разработване на нови комплекти инструменти за оценка и подобряване на начините, по които общуваме с учениците в час“.
От известно време е известно, че мозъците ни са склонни да проследяват времевата структура на света около нас - да речем, моделите и честотата на гласа на говорещия - и да променят моделите си, за да съответстват на него, казва Дикер. Въпросът: да ни помогне да анализираме по-добре информацията. Дори гледането на ангажиращо видео заедно може да помогне за синхронизирането на мозъка на зрителите, казва Лукас Пара, мозъчен изследовател от градския колеж в Ню Йорк.
Пара използва EEG технологията в лабораторията си, за да установи, че нивото на ангажираност корелира с много различни фактори - от това колко човек се наслаждава на видеото, до това колко човек запомня съдържанието му, до това колко човек възприема преминаването на времето. Подобни проучвания показват, че споделените видео преживявания също създават движение на очите и синхронизация на дилатация на зениците, а тези движения дори изглежда предсказват колко хора се радват на това, което гледат.
„Основната констатация с ЕЕГ е, че измерването на междупредметна корелация в мозъка на хората е наистина добър показател за това колко ангажирани са хората с стимул, обикновено видео“, казва Пара. „Така че е съвсем естествено да очаквате, че ще видите, че в двойно взаимодействие в реалния живот, което е нещо, което те подчертават в този документ, че когато двама души си взаимодействат по някакъв начин, мозъкът им също е в синхрон.“
Той добавя: "Това може да е първото проучване, което ще разгледа това в реалния живот."
Методите на реалния свят на изследването всъщност са толкова интригуващи, колкото и неговите резултати. Тъй като EEG технологията става все по-преносима и достъпна, учените вероятно ще получат по-голям поглед върху това, какво правят нашите мозъци, докато ние не живеем живота си. Слушалки като тези, които учениците от Диккер са учили за използване, може да ни помогнат да разберем развитието на неврологичните заболявания. Те биха могли също така да помогнат за идентифициране на средата, в която всеки от мозъците ни функционира в най-добрия случай - и този вид пътна карта за повишаване на производителността би била посрещната от студентите и от нас.
