На сутринта на 30 октомври 1916 г. Зония Бабер застана пред четиристотин държавни служители и ръководители в областта на изкуствата и науките и им каза да отидат в ада.
Свързано съдържание
- Този дамски учен определи парниковия ефект, но не получи заслугата, защото сексизмът
- Жените, които картографираха Вселената и все още не можеха да получат уважение
Като представител на Чикагския университет, където преподава география, Бабер свидетелства в съда от името на пясъчните дюни на Индиана, за които твърди, че заслужават статута на Националния парк. Тя завършва с думите: „Истинно мога да кажа, че бих искала да вярвам в старите ортодоксални хади за хората, които сега няма да спасят дюните за хората, които предстоят.“ Днес пясъчните дюни са част от защитените Национални брегове на Индиана Дюнс.
Непологичната реч на Бейбър бе емблематична за работата й като географ и активист - две части от живота й, които често се смесват и преплитат. Като географ тя работи неуморно, за да реформира образованието по география, за да го направи по-смислено и полезно за студентите. На пръв поглед нейното наследство изглежда е като на възпитател и реформатор. И в същото време тя трансформира областта на географията, виждайки я не като средство за колонизация, а за връзка и разбиране между културите.
До 18 век географията е особено феминизиран клон на науката. Темата, която апелира към американските републикански ценности на полезност, национализъм и самоусъвършенстване, е първата наука, която е широко интегрирана в училищата за момичета след Американската революция (1765-1783 г.), както в нея документира историкът на образованието Ким Толи Книга от 2003 г. Научното образование на американските момичета . Както съобщават съвременните историци, културните вярвания от 18 и 19 век отвеждат жените към ролите на майките и учителите - уникално ги позиционират, за да предадат тези ценности на по-младите поколения и да поддържат живи ценностите на нова следреволюционна република.
И все пак теренът беше нещо повече от патриотизъм. Проучването на географията отдавна се използва за укрепване на националната гордост и империалистическите програми на европейските страни и САЩ. По времето на Бабър казва географът Джанис Монк, която е съавтор на обширния биографичен профил за Бабер през 2015 г., „Много географи вярват, че околната среда определя културата и културните постижения, а географите и широката общественост вярват, че западната култура е олицетворение на културното постижение. „Тези вярвания от своя страна оправдаха бялото западно заемане на места, които се разглеждаха като„ по-малко цивилизовани “през обектива евроцентричен мироглед - светоглед, който Бабер щеше да предизвика.
Пожизнен акушер, Бейбър е роден в град Канзас, Илинойс. Родният град на Зония не предлага образование отвъд началното училище, така че в крайна сметка се премества на 130 мили в Париж, Илинойс, за да живее с чичо си, за да посещава гимназия. След гимназията тя посещаваше това, което беше известно като „Нормално училище“ - достъпна алтернатива на колежа, която до голяма степен обучаваше жените да стават учители. Тези училища обхванаха географията и помогнаха за създаването на все по-голяма, специализирана група от учители по женска география.
Днес обаче тези жени географи са до голяма степен забравени. „До 20-те години на миналия век нормалните училища започват да се наричат държавни учителски колежи“, казва Монк. „И до 50-те години на миналия век те се превръщат в държавни университети. В процеса на придобиване на статут те престанаха да наемат и промотират жените, които исторически са били във факултета на тези институции и вместо това наемат мъже. ”Скоро жените бяха изтласкани от позиции, които някога бяха заемали в голям брой. Географските истории отразяват това заличаване на женската работа - подобно на Бейбър - като се фокусира главно върху мъжете, които заемат университетски позиции.
Карта, показваща разпространението на паметници на мира, създадена от Baber за Комитета за символи за мир на Международната лига за мир и свобода на жените. (Международна лига за рекорди за мир и свобода на жените, колекция за мир на Swarthmore College) В Нормалното училище на Чикаго в графство Кук, Бейбър установява професионални отношения с директора, Франсис Уейланд Паркър. Паркър беше писател по география и споделяше прогресивните убеждения на Бабър относно преподаването и обучението по география. И след като Бабер завършва, Паркър я наема за ръководител на отдела по география в училището през 1891 г. Докато ръководи отдела по география в нормалното училище, Бабер също посещава часове по география и геология в Чикагския университет и дори е част от първият клас по геология, който позволява на жените в областта през 1895г.
В края на 19 и началото на 20 век Бабер формализира своите прогресивни методи на преподаване и активистки подход към географията, които биха я отличили от другите съвременни географи. През 1898 г. тя основава Чикагското географско дружество, което за разлика от други професионални организации дава приоритет на ораторите на срещи и е отворено за общността. И през 1901 г., три години преди официално да получи бакалавърската си степен, Бейбър е обявена за доцент по преподаване на география и геология в Министерството на образованието, а не по география.
Подходът на Байбър към образованието беше цялостен: за нея това, което изглеждаше като различни разклонения на знанието, всъщност бяха взаимозависими и трябва да се преподават като такива, започвайки от началното училище. „Разбирането на географските факти изисква познаване на науката, математиката и историята и изисква изразяване в четене, писане, моделиране, рисуване, рисуване и създаване“, пише тя в списанието Учител в началното училище . Бабер вярвала, че три основни педагогически елемента могат да постигнат това интердисциплинарно образование, което тя излага в статия от 1904 г. „Обхватът на географията“.
Първо, тя твърди, че училищата трябва да извеждат децата от класната стая и извън тях в техните среди. Учебниците, макар и полезни, не можеха да научат учениците по география да виждат отвъд собствената си непосредствена среда и опит; пътуванията на място, особено в икономически необлагодетелстваните училищни райони, биха улеснили по-високата интелектуална възвращаемост. Бейбър твърди, че „[t] измерва напредъка в преподаването на география, никъде не е по-силно маркиран, отколкото при използването на терен.“ Когато по-късно тя ще се аргументира в подкрепа на опазването на пясъчните дюни, тя изгради своя случай от гледна точка на образованието на децата в областта на географията.
Когато пътуванията на място не бяха възможни, тя поддържа, че студентите се нуждаят от практически, личен опит с науката, за да им помогнат да се свържат с предмета на по-лично ниво, което може да се осъществи чрез лабораторна работа. Нейните идеи как да се постигне това често са творчески: През 1896 г. Бабер патентова бюро, специално пригодено за география и нейните „сродни науки“, че може да бъде преподавано „обективно чрез усъвършенствани методи“. Бюрото съдържа съд за глина, вода кладенец и тиган за пясък, които са имали за цел да дадат на студентите средства за създаване на свои собствени миниатюрни пейзажи.
Третият ключов елемент от обучението по география беше създаването на карти. Това, за Бабър, означаваше да научи учениците да разбират, че картите съдържат символи, които съответстват на реалността, на реалните места и реалните хора. Неуспехът на учителя да даде контекст на картите, според нея, „малко е крадено от педагогическо престъпление“. Това, пише тя, ще принуди учениците да "интерпретират картата в реалност."
От патентната заявка на Бабер за специално бюро за студенти по география, подадена през 1896 г. (USPTO) Самата Бабър обиколи света. Между 1899 и 1900 г. тя посети Азия, Тихоокеанските острови, Европа и Близкия изток и се завърна с коренно нов облик на полето: Искаше да използва географията като средство за свързване на света, а не да го доминира.
В статия в The Course of Study (сега The Elementary School Journal ), в съавторство с Wallace W. Atwood, Baber насърчава учителите да интегрират международната кореспонденция със студенти от чужди страни в класната стая по география. Една жена, открито критикуваща империализма в страниците на професионално списание, не беше често срещано явление. И все пак в статията Бабер формулира как европейските колонизатори вземат географията и усъвършенстваната картография на коренното население и използват информацията, която предоставят, за да ги колонизират. В случая с перуанците, тя пише: „[той] притежаваше релефни и политически карти на своята страна, които бяха от голяма полза за техните унищожители.“
Тези прогресивни нагласи биха оцветили и работата й извън образованието. През 1925 г. като председател на Панамериканския комитет за Международната лига за мир и свобода на жените, тя помогна да разследва условията по Хаити под американска военна окупация по искане на хаитяни и е съавтор на доклад, призоваващ за пълния край на Американско военно присъствие в страната. Година по-късно тя представи жените на Пуерто Рико в разширяването на избирателното право на територията. Тя е избрана за член на Дружеството на жените географи през 1927 г., а през 1948 г. е наградена със Златен медал за постижение за живот от организацията, която е основала преди 40 години, Чикагското географско дружество.
Може би най-добрият пример за мирогледа на Бабър е очевиден в призива й за споделяне на знания и перспективи сред студентите по география, вместо да им позволява да се разделят. Кореспонденцията със студенти от други страни, тя пише в The Scope of Geography, не само подобрява академичните знания, но „води до развитие на братско отношение към всички народи - свят на съчувствие - което е една от най-високите цели на нашето учение. "
