През изминалия век американските училища интегрираха все по-разнообразна група ученици. Расовата интеграция е най-изявена, но не само коренните американци, чернокожите и латиноамериканците са вкарани в общественото образование. Днес училищата обслужват децата със състояния на аутистичния спектър, синдрома на Даун и много други медицински проблеми. Но има една група деца, които все още не могат да посещават училище: тези със сериозни хронични заболявания.
Тези домашни студенти, които могат да имат рак, сърдечни заболявания, нарушения на имунната система или други заболявания, изглежда са последното изключено население в образователната система в САЩ. Доскоро няма начин да ги включите в училище без голям риск за здравето им. Технологиите ни дадоха нов, мощен вариант да включим най-накрая тези ученици - робота telepresence.
Роботите на Telepresence позволяват на потребителите си да виждат, чуват, да се движат и да взаимодействат в реално време с хора на далечни места. Те предлагат начин най-накрая да се включат хронично болни деца в традиционните училищни условия на обучение. Детето в домашни условия управлява робота от вкъщи, като задвижва подвижен екран на високоговорителите на камера в движение, за да участва в дискусии в малки групи, да пътува от класната стая до класната стая, да се присъединява към приятели на почивка или обедна почивка и дори да посещава следкласни и извънкласни дейности, такива като хор или момчешки скаути.
Първоначалните ни изследвания показват, че роботите помагат на учениците да преодолеят изолацията и са приети от повечето съученици. И важното е, че те помагат на учениците да бъдат в крак с връстниците си в училищните работи. Един учител в нашето изследване каза, че роботът помага на отдалечен ученик академично, защото „той трябва да знае фракциите си [за], когато се върне в училище“.
В полза на всички студенти
Има толкова милиони американски студенти в домашни условия заради тежко заболяване. Те не са обхванати от никакви федерални насоки за образование, а държавните насоки са несъвместими. Дори федералният Закон за образованието на хората с увреждания игнорира тази група студенти.
Често най-доброто, на което тези ученици могат да се надяват, е, че училищният им район ще изпраща пътуващ учител до дома им, за да предостави индивидуални уроци за един до пет часа седмично. Въпреки че това е по-добре от нищо, дори не е близо до адекватен заместител на образователните и социалните ползи от ежедневното участие в класната стая.
Услугите за домашно обучение обикновено не отчитат общите академични или социални потребности на студентите в домашни условия. Наскоро се свързахме с адвокат в Ню Джърси, който представляваше 16-годишен студент с множество заболявания. Очаква се студентът да бъде извън училище за повече от една пълна учебна година. Училищният му район отказа да разреши посещение на училище чрез робот. Родителите му са толкова загрижени за изолацията на сина си, че са се обърнали към съда, за да се опитат да наложат промяна.
Правя разлика
Роботите наистина могат да помогнат на болни студенти. Даниел е шестокласник с рак, чийто случай прегледахме. Беше прекалено болен, за да посещава час и семейството му имаше проблеми с плащането на грижите за децата през деня, докато родителите му бяха на работа. В резултат на това той прекарваше повечето дни у дома сам. Той пропадна в училище, напълно се изолира от приятелите си и изпадна в депресия.
Първият училищен квартал на Даниел не би му позволил да използва телеприсъствен робот, така че семейството му се премества в училищен район, който би. Когато започнал да посещава училище от вкъщи чрез робот, той процъфтявал. Той настигна училище, преминал шести клас, харесал се да „се мотае“ със съучениците си и започнал да се чувства много по-оптимистично настроен към живота.
Съучениците на хронично болни деца като Даниел изглежда също се възползват. Студентите не трябва да се чудят какво се е случило с техния съученик, или изживяват дълго отсъствие като нещо като изчезване. А домашният ученик може да продължи да допринася за средата в класната стая. Освен това, разбира се, всички ученици - и учители - получават опит от първа ръка с иновативните роботизирани технологии.
Подвижен екран с камера, микрофон и високоговорители (Emmett Connolly, мисловен восък / flickr, CC BY-NC) Технологията е решението и проблемът
Една от причините роботите за телеприсъствие да не се използват по-широко може да е финансова. Училищата получават държавно и федерално финансиране въз основа на средното ежедневно посещение на учениците, които обслужват. В редица щати услугите за домашно обучение са включени като част от това изчисление, но посещението в училище чрез робот за телеприсъствие не е така.
Например в Калифорния, ако един район изпраща учител за общо пет часа седмично в студентска къща, той ще получи същата сума, както ако този ученик е бил в клас в продължение на пет пълни дни. Само един час домашно обучение се счита за еквивалентен - за целите на финансирането - на цял ден на посещение в училище. А районите в Калифорния не получават никакво финансиране за студенти, използващи роботи за телеприсъствие, дори ако студентът трябва да използва робот, за да посещава учебния ден през целия ден от седмицата.
Ние обаче установихме, че най-голямата причина за използване на робота е страхът от риск. Много училищни райони ни казват, че се притесняват, че камерата на робота, която проектира събития в класната стая, но не ги записва, би могла да позволи на родителите или други възрастни в дома да спазват инструкциите в класната стая и може би да я критикуват. Технологията, която помага на домашен ученик да посещава училище, също създава притеснения относно неприкосновеността на личния живот на учители и съученици. Преподавателите трябва да разберат технологията и да намерят начини да гарантират уединението на учениците както в дома, така и в класната стая.
Първа стъпка
Телепрезентативните роботи не са панацея за решаване на всички проблеми на домашните деца с хронични заболявания. Но те предлагат начин да позволят на тези деца да останат в училище и да се свържат със съучениците си. Изследванията сочат, че социалната свързаност допринася за доброто състояние на хронично болните деца.
Времето и технологията са назрели, за да бъдат включени тези ученици в техните местни училища най-накрая. Всички федерални, държавни и местни служители в образованието ще трябва да действат заедно, за да прекратят тази сегрегация. Ако преподавателите и създателите на политики смятат, че хронично болните студенти имат право да посещават местните училища чрез робот, те ще създадат законодателство и политики, които отговарят на учебните нужди на тези ученици. Наскоро в законодателството на щата Мериленд беше внесен законопроект, който ще помогне на държавните училища да закупят роботи за телеприсъствие или други системи за дистанционно участие за хронично болни ученици, които не могат да посещават учебния час лично.
На следващо място училищата и учените ще трябва да оценят колко добре работят. Тъй като тези роботи стават все по-широко използвани, официалните обективни проучвания за тяхното използване в училищата трябва да помогнат на учителите и администраторите да се чувстват по-комфортно при използване на системите и да премахват поверителността и други притеснения относно допускането на двупосочен достъп до видео в класните стаи. Историята показва, че всеки път, когато нова група ученици се интегрира в публичните класни стаи, всички деца имат полза.
Тази статия първоначално е публикувана в The Conversation.
Вероника Нюхарт, д-р. Кандидат по образование, Калифорнийския университет, Ървайн.
Марк Варшауер, професор по образование и информатика, Калифорнийския университет, Ървайн.
