Феновете на „Имаш нос“ вземат под внимание: Неочаквани преживявания, които нарушават вродените познания на бебетата за света, като топка, появяваща се да се търкаля през здрава стена, стимулират интереса и им помагат да разберат къде да насочат усилията си за учене. Откритието показва не само, че много малки бебета вече имат сложни очаквания, но и тези, които изпитват изненади, учат по-ефективно от тези, които не го правят.
Свързано съдържание
- Повечето американски бебета се раждат сутрин
- Спомняме си хората, които срещнахме като бебета, дори ако не си спомняме да сме бебета
"Нашите изследвания показват, че тези изненадващи събития са специални възможности за учене", каза когнитивният психолог Ейми Е. Стал от университета Джон Хопкинс. „Ако има несъответствие между това, което сте предвидили, че трябва да се случи и това, което реално сте наблюдавали, това е специална възможност да преразгледате знанията, които имате, и да научите нещо ново.“
Много проучвания през последните няколко десетилетия документират, че бебетата се вглеждат по-дълго в изненадващи неща и проявяват своя пикиран интерес чрез измерими физически промени, като увеличен сърдечен пулс. „Но беше мистериозно за каква цел са служили тези реакции на„ изненада “, казва Стал. „Защо бебетата имат тези реакции на изненадващи събития и какви са когнитивните последици?“ Екипът подозира, че ученето може да е част от мотивацията.
За да тестват идеята, Стал и съавторът Лиза Фейгенсън показаха на група от 11-месечни поредица от очаквани и неочаквани събития. Например топка или играчка за колата се търкаляше по наклон и беше спряна от здрава стена или изглеждаше да минава през нея. По същия начин топка или кола може да се търкаля в пролука в пистата и да падне на земята, или може да изглежда „магически“ да премине над нея и да продължи.
Когато им беше даден избор, кърмачетата докосваха, изследваха и си играеха с предметите, които опровергаваха очакванията им много по-често, отколкото избират онези, които са се държали нормално. И подобно на начинаещите учени, кърмачетата тестват тези предмети за специфичното поведение, което ги е изненадало. Когато се появи колата за играчка, която минава през стена, бебетата я чукаха, за да се уверят, че е твърда. Когато изглеждаше, че се търкаля върху отворена пропаст, те я вдигнаха и пуснаха, за да са сигурни, че ще падне.
„Това е наистина специфично поведение и е забележително сложно“, отбелязва Стал. „Не че те просто искат да изследват обект, защото той е направил нещо изненадващо. Това е, което бихме нарекли тестване на хипотези, като учените правят непрекъснато, а бебетата изглежда правят едно и също. Тестват тестове, за да се опитат да получат обяснение за това как този обект се е държал по наистина странен начин. "
Бебетата се учат най-добре, когато се сблъскат със събития, които ги изненадват, сочат проучвания на Ейми Е. Стал и Лиза Фейгенсън от университета Джон Хопкинс. (Служба за комуникации на университета Джон Хопкинс; Лен Търнър, Дейв Шмелик и Дейдър Хамър)Изглежда, че процесът влияе колко бързо бебетата научават нова информация, допълва екипът. В един експеримент на някои от бебетата е показана топка, която сякаш минава през стена, докато други виждат, че тя е спряна от стената, както се очаква. Тогава всички деца бяха научени на нещо ново за предмета, който те не биха могли да знаят преди - издаваше скърцащ звук.
За да проверят дали кърмачетата действително са научили тази информация, изследователите придвижват скърцащата топка и контролен обект нагоре и надолу, докато звук от скърцане се чува от централно място и те записват какво гледат бебетата. Бебетата, които бяха изненадани от по-ранното поведение на топката, му обърнаха повече внимание, отколкото техните неспокойни другари, показвайки, че те свързват звука с топката. Това доказа истинско учене, а не просто повишено внимание, защото когато екипът повтори теста с тракащ звук, бебетата не бяха чували преди, изненаданите бебета не реагираха по същия начин.
„Установихме, че бебетата, които видяха очакваното събитие, не успяха да научат тази нова информация, докато тези, които видяха изненадващото събитие, научиха тази нова информация наистина ефективно и наистина добре“, обяснява Стал. „Това предполага, че те наистина се опитваха да получат нова информация за това нещо, което наруши очакванията им.“
Резултатите, публикувани тази седмица в Science, изглежда демонстрират, че бебетата използват изненадващи събития, за да ръководят своя когнитивен растеж в свят, който вече е изпълнен със стимули. „В околната среда има огромно количество вход“, казва Стал. „Как някой, камо ли бебе със сравнително ограничени познавателни ресурси, да разбере на какво трябва да обърне внимание или да научи за това, което трябва да пренебрегне? Мисля, че нашите резултати показват, че знанията, с които са родени, изглежда да ръководят това, което трябва да научите или да търсите повече информация в бъдеще. "
