Сара Чери Райс е видяла прекалено много учители заместители, седнали отзад, докато далеч от учебните часове изпращат текстови съобщения на телефоните си. В най-добрия случай, казва тя, те разпространяват работни листове - умишлено лесна, „заета“ работа, която отсъстващият учител избра, за да не усложни работата на подс.
Въпреки че има някои свръхчовешки заместители, казва Райс, очакването, че един подводник може да пристигне 10 минути преди началото на учебния час, да вземе план на нечий друг и магически да го направи, е нереално.
Така че, когато ветеранският учител и консултант по образованието започна да следва докторската си степен в Университета за образование в Харвард, нейният домашен любимец беше ясен: тя искаше да се справи с разбитата система на заместващи учители, че твърде много държавни училища нямат време или средства да реформа.
През 2015 г. Райс лансира парашутни учители, стартиращ в Бостън стартъп, който „парашутира” професионалисти от общността - готвачи, кодери, поети с шлем и други - в класни стаи, за да преподават за своите области на опит.
Райс споделя своята история пред Smithsonian.com.
Нека започнем с проблема. Какъв проблем се опитвате да отстраните?
В цялата страна има райони, които харчат огромни средства за заместващи учители. С недостиг на учители и с все по-малко хора, които участват в преподаването, се привличат все повече и повече заместващи учители. В течение на живота на ученика в държавните училища те ще прекарат около шест месеца с заместващи учители. Шест месеца е средната стойност, но е толкова по-лошо, когато попаднете в слабо представени, особено градски квартали.
Когато заместващите учители влизат в класната стая, много време не се изучава много. Те раздават работен лист в най-добрия случай или може би гледате филм. Понякога това е просто пълен хаос. Така огромно количество време и огромна сума пари се изразходват за основно възрастни детегледачки, които влизат в нашите училища. В момента мисля, че броят им е около 4 милиарда долара, изразходвани в държавните училища в САЩ.
Това, което парашутът се опитва да направи, е да помисли как това време, което се губи, и парите, които отиват с това, могат да бъдат използвани повторно, за да предложат висококачествено обучение за ученици.
И как точно работят учителите с парашут?
Виждаме, че има недостиг на учители, а освен това има дори недостиг на учители. Може би сте виждали наскоро, че в Мичиган [училищна компания за персонал] поставя тези огромни билбордове с надпис „Заместващи учители са нужни“, които по принцип крещят, ако сте живи и дишате влизат в нашите училища. От толкова дълго време виждаме, че това е изискването.
Вместо да казваме, нека просто вземем някой, който диша, ние смятаме, че има много неизползван талант в общностите - хора, които са експерти в техните области на съдържание, които искат да бъдат в нашите училища, но те не знаят как да бъдат в училищата, Готвачи, фермери, учени, инженери, които имат работа на пълен работен ден и вероятно няма да напуснат професията си за преподаване на пълен работен ден, но ако биха могли да запазят позицията си на пълен работен ден и да прекарат част от времето си в училищата, биха го направили.
Например имаме инженер, който преподава 3D-печат на студенти една сутрин в седмицата. Имаме инструктор по йога, който има студио от другата страна на училището, което влиза и преподава йога с ученици. Имаме готвач, който управлява обща кухня от едно от нашите училища, който преподава готвене от ферма до маса с ученици. Те притежават невероятен талант и опит и вече са страстни по отношение на дадена област на съдържание. Това, което гледаме да направим, е да измислим пътища, за да могат те да бъдат част от училището.
Сара Чери Райс, основател на парашутни учители (Сара Чери Райс) Къде се използват парашутни учители?
В момента работим с две училища. Имаме училище К-8, което е училището Маккей в Източен Бостън. Избрахме това училище по-специално, защото то е училище с високи нужди и поради местоположението му. Източен Бостън е малко по-далеч от пресечената пътека, така че наистина им е било трудно да се сдобият с преподаватели на пълен работен ден, камо ли за заместващи учители.
Второто училище, с което започнахме да работим, е Urban Science Academy. Те са 9-12 гимназия в държавните училища в Бостън. Отново, това е доста високо нуждаещо се училище.
Искахме да го разгледаме от детската градина до 12 клас. Маккей беше първият ни пилот. Пилотирахме модела миналата година и след това продължихме тази година. За тази учебна година се преместихме в Urban Science Academy.
Движим се бавно. Ние сме доста предпазливи, защото искаме да поддържаме високото си качество. Тази пролет ще се преместим в няколко района, за да направим нови пилоти в по-голямата зона на Бостън, от която наистина се вълнуваме. Тогава имаме списък с чакащи райони в цялата страна. Искаме наистина да измислим модела си, преди да мащабираме.
Как набирате учители?
Когато първоначално стартирахме, направихме много низови организации. Тъй като не търсим хора, които биха искали да правят заместващо преподаване в миналото, ние питаме на фермерски пазари, събития в общността и събития, свързани със STEM. Разговаряме със студенти в кампуса. Талантът е навсякъде. Хората, които наистина искат да бъдат активни в общността, обикновено са навън.
Като започнем да мащабираме и мислим да отидем в други райони, ще бъдем малко по-стратегически. Рядко някога предлагаме на пазара възможността да бъдете „заместващ учител.“ Ние наистина се опитваме да преосмислим или преработим тази роля. Ние говорим за това като „ела да бъдеш парашутен учител“, който е човек, който споделя своя опит и дава на учениците практически опит в реалния свят, когато учителят им е за деня.
Как подкрепяте учителите си, които нямат предишен опит в класната стая?
Ние предлагаме това, което наричаме микрокредиенти. Вместо да се върнете на училище и да получите пълно лиценз за образование, това са пълномощни документи, които дават на учителите педагогиката, или как да преподават това, за което вече са страстни. Най-новото ни е градското земеделие, където приемаме готвачи, еколози, биолози и фермери в извън сезона и ги представяме в учебна програма за устойчивост на храните с MIT.
Имаме личен треньор. Тя ще парашутира с учители, за да им даде обратна връзка в реално време, докато преподават. Ние също така подкрепяме около планирането на уроци и разработването на единен план. Едно от нещата, на които сме големи отвъд педагогиката на преподаването, е да мислим как да изградим силна общност. Затова предлагаме ежемесечни мероприятия в общността, където парашутните учители могат да се свързват помежду си, особено учителите с парашут, които са в едно и също поле. Често пъти може да не видите друг парашут, когато парашутирате, така че тези събития в общността са възможности за тези учители да си сътрудничат в рамките на своя опит.
Как ги компенсирате?
Учителите се заплащат по час, а часовата им ставка се базира на техния опит. Ние също така позволяваме на директорите да оценят учителя. Сега, тази година, ние пилотни студенти оценяват своя опит. Плащането се основава и на спечелените микрокредити.
Начинът, по който работи в момента в училищните райони, е дори да имате учител само за час за среща при зъболекар, трябва да резервирате заместник-учител за цял ден и да заплатите дневната тарифа. С резервирането на парашутни учители по час, това позволява много повече гъвкавост за планиране от страна на училището. Ние казваме, че учителите трябва да могат да си почиват, както всеки друг човек, който има работа. Нека просто парашутираме някого за час, за да може този учител да отиде. Докато този учител няма, ние ще осигурим готвене или кодиране от ферма до маса, така че да не се губи време за учене.
Изпаднали ли сте в някакви проблеми при опитите да обясните програмата и да я приведете в съответствие с учебните нужди в държавните училища?
Това е добър въпрос. Така че в Маккей, ако излязат учител по наука, ще наемат учител по парашутни STEM. Този парашутер влиза и прави нещо, което е свързано с тези стандарти за ниво на клас, но допълва това, което прави учителят. Ние се опитваме винаги да допълваме учебната програма. Директорите излизат на пазар и те могат да избират съдържанието, за което се наемат. Те могат да избират математика, наука, кодиране, зависи от тях.
Какво следва?
Трябва да помислим как да съберем обратна връзка от детска градина до гимназистка и как това трябва да изглежда различно за някой, който е на 5 години, някой, който е на 8 години, и някой, който е на почти 18 години. Това е нещо, за което все още не сме разбрали, и един от най-големите ни фокуси тази година. Как да улавяме значима обратна връзка?
В момента разглеждаме модела, който сме протоколирали, итератираме и мислим, как изглежда да започнем да мащабираме този модел в повече училища? Разглеждаме прилагането към някои ускорители, които се фокусират конкретно върху мащабирането. Бихме могли да направим тримесечен ускорител с нашия екип, където научаваме някои от най-добрите практики от други компании, преминали през подобен преход.
