Блясъкът може да изглежда като черта, имунизирана срещу пристрастия: Когато човек може да докаже своите интелектуални заложби, печели етикета. Но както почти всеки друг етикет в обществото, блясъкът също е обект на стереотипизация. Лин Биан, докторант по психология в Университета на Илинойс в Урбана-Шампан, искаше да види какви фактори определят колко е вероятно човек да бъде гледан като „гений“ или „блестящ“, вместо на някой, който просто работи усилено.
Свързано съдържание
- Сексизмът е гаден за всички, науката потвърждава
- Защо Вселената се нуждае от повече черни и латиноастрономи
Основен фактор? Пол. "Стереотипите са свързани с вродената способност - кой я има и кой не", казва психологът от Нюйоркския университет Андрей Цимпиан, който е сътрудничил в множество мащабни проучвания за това как хората стереотипни блясък. "Нашата култура свързва блясъка повече с мъже, отколкото жени."
В едно проучване, което изследва повече от 14 милиона отзива на RateMyProfessors.com, Cimpian и колеги откриват, че студентите са по-склонни да характеризират своите професори, използвайки думите „блестящ“ и „гений“ в области, в които има по-малко жени и черни професори (физика и др. математика или философия, например). Вероятна причина, която той и колегите откриха през 2015 г., е, че жените се възпират да влизат в тези области поради стереотипа, че мъжете най-добре успяват в тях.
„Доказателство за тази асоциация е навсякъде около нас“, казва Биан, сочейки множеството телевизионни предавания, изобразяващи мъжки „гениални“ главни герои като Шерлок, в сравнение с относителната недостатъчност на предавания с подобни женски герои.
Тези стереотипи могат да въздържат дори жените, които се впускат в тези области. Анализ на препоръчителните писма от 2007 г. за позиция на научен факултет установява, че мъжете са по-склонни да бъдат описвани с „отличаващи се прилагателни имена“, които предполагат гений, е тяхната сила, а междувременно жените са по-склонни да бъдат описвани с „смилателни прилагателни“, което предполага, че работната етика беше по-отговорна за техния успех.
Тези схващания от потенциални работодатели и началници имат последици от реалния живот: Те могат да навредят на шансовете на жените да напредват в академичните среди и работната сила. "Ако искаме да променим мнението на младите хора и да направим нещата по-справедливи за момичетата, наистина трябва да знаем кога за пръв път се появява този проблемен стереотип", казва Биан.
В проучване, публикувано вчера в списанието Science , Биан и Симпиан си поставят за цел да определят точно кога този стереотип се вписва в съзнанието на младите жени. Те се фокусираха върху впечатляваща възрастова група: момичета от 5 до 7 години. "Това е епоха, в която се случва много социално обучение", казва Цимпиан.
За да заобиколят факта, че на малките деца вероятно ще им е трудно да схванат нюансите на думите „блестящ“ или „гений“, изследователите създадоха поредица от упражнения, за да преценят стереотипите, които може би дебнат в съзнанието им.
В едно упражнение близо 200 деца слушаха история, описваща „наистина, наистина умен“ главен герой, без намеци за пола на този човек. След това бяха помолени да познаят дали главният герой е мъж или жена. Момчетата и момичетата около 5-годишна възраст обикновено предполагат собствения си пол, казва Биан, водещ автор на изследването. Но на 6 и 7 години резултатите вече се изместват.
Докато момчетата продължават да гадаят, че главният герой е мъж, момичетата вече са много по-склонни да предполагат, че „наистина, наистина умен“ човек, за когото са чели, е момче.
Друга задача представи две измислени игри на още 200 деца, като едната е описана като за деца, които са „наистина, наистина умни“, докато за другата се казваше, че са за деца, които „се опитват наистина, много трудно“. На 5-годишна възраст момичетата и момчетата не показват значителна разлика в коя игра са най-заинтересовани. Но отново, на възраст 6 и 7 години, момичетата са много по-склонни от момчетата да гравитират към играта за деца, които се стараят много.
(Интересното е обаче, че когато момичетата и момчетата бяха помолени да отгатнат кой е направил най-добрите оценки от група момичета и момчета, децата от всички възрасти предположиха собствения си пол. С други думи, децата гледаха на постиженията по различен начин от блясъка. " Това говори доколко са изключени от обективни доказателства тези стереотипи ", казва Цимпиан.)
Всички тези фини, дори несъзнателни само-стереотипи се добавят. "С течение на времето, дори тези много малки решения, те могат да прехвърлят в по-големи разлики", казва Цимпиан.
Има много фактори във възпитанието на детето, които задвижват тези стереотипи. Но родителите със сигурност играят голяма роля, казва Цимпиан.
"Въпреки че родителите може да не подкрепят изрично тези стереотипи, те все пак са част от тази култура", казва той. Той цитира неофициален експеримент, публикуван в New York Times през 2014 г., в който икономист погледна анонимните данни от търсенето с Google, за да установи, че родителите са много по-склонни да питат Google за техните синове, които са гений, отколкото дъщерите им, и са много по-вероятни да попитаме Google дали дъщерите им са с наднормено тегло или грозни от синовете им.
Тези родителски убеждения могат да се проявят по много начини, казва психологът от Университета на Сури Хариет Тененбаум, който не е участвал в изследването. Например, изследване Тененбаум, публикувано през 2009 г., установи, че родителите са много по-склонни да използват обезкуражаващи коментари с дъщерите си, отколкото синовете си по отношение на академиците. Учителите също играят роля, казва Тененбаум, цитирайки факта, че възгледите на момичетата започнаха да се променят около 6-годишна възраст - точно когато училището става по-интензивно и академично.
„Родителите и учителите трябва да бъдат по-добре запознати с езика, който използват с децата, ако искат момичетата да се интересуват повече от области като науката“, казва тя.
Катрин Хил, ръководител на изследователската работа на Американската асоциация на университетските жени, е съгласна, че родителите могат и трябва да играят по-подкрепяща роля за своите малки дъщери. Насърчаването им да строят, да спортуват и дори да играят повече с момчета, всичко това помага на момичетата да развият по-здравословен начин на мислене за собствените си способности, казва тя.
„Това не е природа, а е възпитание“, казва Хил, позовавайки се на доклада за проучване на организацията за 2010 г. защо толкова малко жени влизат в полета на STEM (две от основните причини: пристрастията на обществото към жените в науката и липсата на подкрепа от университетите).
Cimpian казва, че той и неговият екип работят сега, за да създадат надлъжно проучване, което да следи отблизо голяма група деца на възраст от 5 до 7 години и да следи всичко от състава на техните класни стаи, до какви видове медии са изложени към, на възгледите на техните родители относно пола. Това проучване би искало да определи как най-добрите родители и експерти могат да се намесят, за да спрат развитието на тези токсични нагласи.
„Наистина трябва да намерим източниците на тези стереотипи“, казва Биан.
